Antes de la lectura


  Actividades importantes en este proceso. 
•Motivar a los estudiantes para la lectura al dialogar sobre el tema o algún aspecto de interés del texto

•Aclarar los objetivos de la lectura

•Activar conocimiento previo / hacer conexiones

•Establecer predicciones sobre el texto

•Estimular la curiosidad y el interés por el contenido del tema:

 - Presentar información nueva, sorprendente

- Plantear un problema que se deba resolver en la vida cotidiana

 - Explicar la relevancia del tema (Por qué es importante aprenderlo)


Durante la lectura



•Plantearse preguntas sobre lo leído

•Aclarar dudas

•Resumir / recapitular

•Formular predicciones e inferencia

•Ante una palabra, frase o fragmento incomprensible – ignorar y continuar leyendo, 

aventurar interpertación, buscar una fuente externa (maestro, compañero, diccionario)


Después de la lectura




•Identificar el tema (sobre lo que trata el texto y puede expresarse en una palabra o un sintagma)

•Identificar la idea principal (el enunciado más importante que el escritor utiliza para explicar el tema; puede estar explícita o implícita.  Para encontrarla: omitir, integrar, seleccionar, elaborar información)

•Elaborar y revisar un resumen (producir otro texto que guarde relación con el original porque reproduce su contenido; 4 reglas: omitir, seleccionar, generalizar y construir o integrar – Van Dijk)

•Redacción de diversos tipos de texto 

•Otras actividades complementarias creativas (ilustrar, dramatizar, redactar un micro cuento, entre otras tareas) y trabajos de investigación

*Tomado de Solé, I. (2009) en Estrategias de lectura


Función de las estrategias lectoras


•Corroborar y evaluar la comprensión

•Motivar la lectura

•Fomentar el diálogo y el pensamiento crítico

•Estimular la escritura creativa y la redacción de diversos tipos de textos

•Generar proyectos de investigación sobre temas relacionados

PISA

 

  Program for                           Programa (para la)

  International                          Evaluación

  Students                                  Internacional (de)

  Assessment                            Alumnos    

                                      

Materias que se miden:  Matemáticas, Lectura y Ciencia / enseñanza financiera

Propósito: Qué saben los estudiantes de 15 años y qué pueden hacer con lo que saben.

Se administra cada 3 años.


Niveles de proficiencia en lectura – PISA 2015
 PISA 2015 Assessment and Analytical Framework 


Niveles     Tareas
6

Hacer múltiples inferencias, comparaciones y contrastes detallados y precisos. Requiere demostración y comprensión detalladas de más de un texto. Transar con ideas desconocidas y generar categorías abstractas para hacer interpretaciones. Hacer hipótesis, tomar de una cantidad de perspectivas y aplicar comprensión  más allá del texto. Una condición sobresaliente de este nivel es la precisión y el análisis, así como la excelente atención al detalle que no se advierte en los textos.  

5

Localizar y organizar varias partes de la información e inferir lo que es relevante. Evaluar y hacer hipótesis representadas en conocimiento especializado. La interpretación requiere la comprensión completa del texto cuyo contenido o estructura es desconocido. 

4

Localizar y organizar varias partes profundas de la información, inferir lo que es relevante en el texto. Interpretar el significado de variaciones del lenguaje. Comprender y aplicar categorías en un contexto desconocido. Utilizar conocimiento formal o público para hacer hipótesis. Demostrar conocimiento exacto de un texto complejo o extenso cuyo contenido o estructura puede ser desconocido.

3

Localizar y reconocer las relaciones entre varias partes de la información. Integrar varias partes del texto en orden para identificar la idea principal, comprender o construir el significado de una palabra o frase. Hacer conexiones, comparaciones y explicaciones. Demostrar una buena comprensión del texto con relación al conocimiento diario.  

2

Localizar una o más partes de información. Reconocer la idea principal en el texto, entender relaciones y construir significado. Hacer inferencias sencillas. Comparar y contrastar basándose en una parte sencilla del texto. Comparar o hacer conexiones entre el texto y el conocimiento externo representando las experiencias personales y actitudes.     

1a

Localizar una o más partes independientes de información explícita. Reconocer el propósito del autor y hacer conexiones entre la información del texto y el conocimiento diario.

1b

Localizar una parte explícita de información en un texto simple de contenido y estructura conocida como narración o lista. El texto provee repetición de la información, ilustraciones y símbolos conocidos. Hacer conexiones simples entre partes de información adyacentes.




       Importancia de la lectura


•“Leer como un escritor” – ensayo de Daniel Cassany
•“Para convertirse en escritores los niños tienen que leer como escritores”. – Frank Smith (1983)
•“La lectura es la única forma viable de aprendizaje porque pone en contacto al aprendiz con los textos que tienen todos los conocimientos que necesita. Leyendo estos textos el individuo puede aprender la gramática, los mecanismos de cohesión y las reglas de coherencia textual que necesita para escribir. Hace falta leer de determinada manera para  aprender a escribir”. – Daniel Cassany (1989) 



Last modified: Tuesday, 13 July 2021, 4:29 PM